Compartimos y nos despedimos

lección adaptada

3.2 Adaptamos instrucciones y enunciados

Tal y como hemos descrito en tareas anteriores, mi alumno se encuentra en un nivel de Infantil, por lo que las fichas e instrucciones que vamos a trabajar con él son bastante concisas y sencillas, aunque el niño comprende instrucciones verbales, con asiduidad utilizamos apoyos visual para estructurar el quehacer diario, ayudando a que su aprendizaje sea más motivador y enriquecedor.

INFOGRAFIA

3.1 Estructuración del aula

Pinterest como comunidad de aprendizaje

https://www.pinterest.es/anacapilla7/redes-en-el-aula/Pinterest es una red social que permite al usuario compartir, guardar y clasificar imágenes en distintos tableros o colecciones temáticas. Su carácter visual y atractivo y su facilidad de uso la convierten en una herramienta útil para aplicar a fines didácticos. Como profesor, podemos utilizar Pinterest de muchas formas distintas. La herramienta puede ser útil tanto en la elaboración y gestión de tus materiales, como a la hora de realizar actividades en el aula, o promover el aprendizaje colaborativo y la competencia digital entre tus alumnos. 1. Descubrir contenidos. En Pinterest podemos encontrar miles de propuestas, recursos y actividades educativas para todos los niveles y asignaturas. Tanto videos o imágenes para usar en clase como experimentos, herramientas digitales, proyectos o manualidades. Gracias a su fácil y atractivo sistema de navegación, encontrarlas y “pinearlas”, es decir, clasificarlas en tus tableros como favoritas, es muy seor kids, con manualidades para Primaria 2. Organizar ideas. Mediante la creación de tableros o colecciones temáticas de imágenes, podemos clasificar los contenidos de forma cómoda y acceder a ellos cuando los necesitemos. 3. Compartir ideas y proyectos con otros docentes. Pinterest te permite compartir tus tableros y pines con otros usuarios. 4. Invitar a nuestros alumnos a compartir ideas y contenidos. Puedes crear, por ejemplo, un tablero de notas para la clase donde los alumnos compartan los contenidos que les parecen interesantes. O animarles a intercambiar recomendaciones de carácter didáctico. 5. Desarrollar proyectos colaborativos en clase. Pinterest puede servirte para fomentar el aprendizaje colaborativo y plantear y gestionar el desarrollo de proyectos con tus alumnos, ya que ofrece un espacio abierto para publicar y organizar ideas. 6. Alentar a los alumnos a seguir canales educativos. Hay muchas instituciones, blogs y revistas convertidos en interesantes “pineadores”.

TEORIA DE LA MENTE

Programa de patios

CREAMOS HISTORIAS SOCIALES

Una de las mayores dificultades de nuestro alumno era decir “hola” cuando llegamos a un lugar y despedirnos con “adiós”. Hemos pasado por varias fases,desde no saludar, hasta decir alguna palabra suelta, su problema era generalizado al día a día, fue decisivo para lograrlo en situaciones reales aunar las palabras con el contacto corporal. Me explico: dar la mano a la persona a la que se quiere saludar mientras se dice Hola o Adiós. Para ello utilizamos ejercicios como: 1. Con figuras de Lego: nos servimos de sus piezas y figuras para crear diferentes situaciones de saludo: alguien llega a casa, alguien se despide, alguien se encuentra a un conocido en la calle, alguien recoge a los que llegan al aeropuerto, etc. 2. Pequeñas representaciones de teatro (con personas o con marionetas o con muñecos): jugar a llamar a la puerta, abrir y decir “Hola”, y ponerse de inmediato a jugar algo divertido, jugar a los muñecos que vienen a a casa a tomar bizcocho, invitar a alguien a casa a jugar, etc. 3. Aprovechar cualquier situación cotidiana para propiciar los saludos: cuando viene alguien, cuando se va, cuando vamos a cualquier sitio de visita, al llegar a la guardería, al recogerlo de la guardería, etc. 4: Dibujos: dibujar con el niño situaciones que impliquen saludo o despedida. 5: Tarjetas con secuencias temporales y fichas de trabajo con ideas muy sencillas. Imágenes tomadas de arasaac

REGISTRO Y SEGUIMIENTO

Este es el modelo de registro y seguimiento de nuestro alumno, en él, los diferentes profesionales que trabajamos con el niño vamos anotando todas sus conducta y comportamientos que pueden ser observados a lo largo del día, ello nos permite un seguimiento y coordinación de las distintas conductas mostradas por nuestro alumno. Al final de cada semana realizamos un análisis de las conductas recogidas introduciendo las propuestas de mejora que consideremos oportunas, entre todos los implicados en dar una respuesta educativa lo más ajustas a las características de nuestro alumno.

CUADERNO VIAJERO

A través de este cuaderno no solo conseguimos que nuestro alumno utilice el lenguaje para pedir, sino que también nos permite mostrar lo que le gusta o contar lo que hizo. Por eso comenzamos a utilizar el cuaderno viajero, una herramienta muy útil para fomentar la expresión del lenguaje. En el cuaderno reflejamos de forma visual las actividades que ha hecho para facilitar que pueda contar, evocando el recuerdo, seleccionando lo relevante y trasladando la información entre contextos: casa y centro educativo. Así nuestro alumno puede contarme que fue que ha hecho el día anterior con sus hermanos y cuando llegue a casa le podrá contar a mamá lo que hicimos en clase. En este caso os dejo una foto del cuaderno viajero de nuestro alumno, de su participación en la asamblea, quedando reflejado lo que nuestro alumno hace fuera del colegio y así poder participar en la asamblea contado a sus compañeros lo que ha hecho fuera del colegio

¿COMO ES NUESTRO ALUMNO?

Comenzamos

Proyecto de dirección

Aquí podéis ver mi proyecto de dirección

PLANES DE MEJORA

Planes de mejora

Evaluación interna del centro

Encuesta
Análisis resultados  encuesta

4.1. Liderazgo educativo Foro

https://soundcloud.com/ana-capilla-593026209/liderazgo-educativo

3.4. Gestión de centros

En esta ocasión he utilizado para organizar múltiples contenidos que resultan imprescindibles para la gestión de un centro educativo un tablero Pinterest. He creado un tablero " dirección marzo 18" y dentro de este tablero he creado una serie de subtableros siguiendo el índice propuesto por el propio curso dado que engloba lo que necesita un centro educativo para ser bien gestionado:gestión administrativa, económica, gestión de recursos humanos, gestión del tiempo, gestión de espacios, servicios complementarios, calidad educativa, TIC,metodologías activas, servicios de apoyo al centro, programas institucionales y europeos y riesgos laborales. Tablero que iré completando a medida que vayamos avanzado en el curso. En aquellos contenidos relacionados con cuestión administrativa, económica y de recursos humanos he utilizado, fundamentalmente, enlaces de la propia Consejería de Educación de la Comunidad pues es ella la que establece las directrices con las que se tiene que atender dichos bloques. En el resto de bloques he "buceado" por la red para ir encontrando lugares y enlaces con informaciones relevantes y útiles para una gestión inteligente, eficaz para una mejora en la calidad educativa. El enlace a toda esta información es el siguiente: https://www.pinterest.es/anacapilla7/direcci%C3%B3n-marzo-18/

3.2 Gestión del tiempo

3.1. Gestión de recursos humanos. Habilidades técnicas y personales

Algunas habilidades técnicas esperables en la figura del director: Planificación de proyectos: hay que tener una mínima habilidad para anticipar resultados deseables y para poner los medios necesarios en su consecución. Comunicación: Habilidad para transmitir esa visión e involucrar al resto del profesorado en alcanzarla. Diseñar planes de comunicación. Negociación: Habilidad para negociar con instancias internas y externas los procedimientos y recursos para el éxito de los proyectos. Motivación: Habilidad para involucrar al profesorado en el proyecto común de centro.Debe crear una cultura de centro que haga sentirse a las personas importantes. Organización de recursos: El conocimiento y las destrezas para identificar, obtener y organizar los recursos adecuados para asegurar el éxito de los proyectos. La propia práctica irá desarrollando esta habilidad. Gestión del tiempo: habilidad para gestionar con eficiencia uno de los recursos más valiosos de los que se dispone, el tiempo propio y el del colectivo de profesionales. Gestión del conflicto: En la resolución del conflicto el director debe identificar el problema que lo ha generado; centrarse en el problema y no en las causas ni en las consecuencias; no mezclar un conflicto con otro; centrarse en los hechos y no en las personas; no tratar de dar una solución inmediata; implicar a las partes en su resolución y ser neutral. Evaluación: Capacidad para sentir el clima y para evaluar las actuaciones, y habilidad para establecer los mecanismos apropiados para hacer un seguimiento sistemático y para modificar actuaciones individuales y grupales y los procesos generales de actuación. Profesionalidad: La capacidad y deseo de mantener los patrones de comportamiento apropiados a la profesión, en la prestación del servicio educativo. Por otro lado, algunas de las destrezas personales deseables en los directores: Empatía: La habilidad para entender los valores, las opiniones y las cualidades de los demás. Poseer o desarrollar esta habilidad ayudará a conocer el contexto, saber lo que esperan y a realizar un análisis que sea el punto de partida de nuestro proyecto global de centro o proyectos concretos de mejora. Se convertirá igualmente en fuente de motivación y facilitará la necesaria comunicación. Preocupación por los otros: Prestar apoyo a los demás en sus tareas y trabajos, sensibilidad ante las preocupaciones y dificultades de los otros. Asertividad: La habilidad para decir directamente lo que quieres, necesitas o sientes, expresar las propias opiniones con firmeza respetando los intereses de los demás y para que también nos sean respetados nuestros intereses y derechos. La voluntad decidida de cumplir nuestras propias obligaciones. Escucha activa: Facilita la comunicación, implicación y participación el el proyecto de centro. Claridad y concisión en la expresión: Los mensajes claros, concretos y directos son más fácilmente escuchados y seguidos y permiten el intercambio de información y opiniones que contribuyen a crear el clima adecuado para la participación y a la vez cultura de centro. Trabajo en equipo: La capacidad para actuar juntamente con otros en la consecución de tareas compartidas, tanto en el liderazgo del grupo como siendo un miembro más. Determinación para situar las necesidades del grupo por encima de los deseos personales. Los centros educativos actuales presionados por las crecientes exigencias sociales se han convertido en organizaciones complejas, imposibles de ser dirigidas por una persona en exclusividad.

PLAN DE COMUNICACIÓN

2.2. Proyecto educativo del centro. DAFO

NOS PRESENTAMOS!!!!